- Validez. Cuando las autoridades
académicas revisan el instrumento, verifican que todos
los itemes propuestos realmente incorporan el perfil del
docente deseado para La Universidad.
Además, la evaluación
docente debe estar centrada en sus acciones, las
cuales son transversales generalmente, en función
del momento pedagógico vivido por sus actores; por
ejemplo, el desarrollo de
la clase, las
exposiciones de los estudiantes, exámenes escritos y
prácticas de laboratorio
entre otros.
Sobre el instrumento.
Algunas características que debe tener el
instrumento utilizado por los evaluadores son:
- La simplicidad es un factor importante,
para dar oportunidad al evaluador en concentrarse en aquello
que es esencial y que le permite aprender para
desempeñarse como profesional útil a la sociedad en
un contexto educativo enriquecedor de sus competencias.
Cuando un instrumento tiene más de 30 preguntas, resulta
cansado para los evaluadores que a veces tienen poco tiempo en el
contexto de su clases, ocasionando el desinterés de
éstos para continuar aportanto ideas de la misma
calidad que
con un instrumento breve. - La claridad con que se expresan las
preguntas y la escala de
valores
asociada puede dar lugar a perspectivas demasiado diferentes
entre los evaluadores; por ejemplo, si se pregunta
¿Percibe que el docente imparte su clase de manera
amena?, algunos estudiantes le evaluarán con 9 en una
escala de 1 a 10, dado que perciben contenidos interesantes de
aprender y ni siquiera se dan cuenta del tiempo transcurrido;
otros estudiantes, le evaluarán con notas menores a 5
porque esperaban gestos de parte del docente que denotara
alegría y satisfacción por su trabajo.
En tal sentido, cada item deberá
ilustrar varias acciones concretas que permitan ubicar un
valor dentro
de una escala pero que a su vez, pueda dar apertura a los
conceptos tradicionales de evaluación asociadas al
número de veces (pocas veces, frecuentemente…),
así como la calidad de su trabajo (poco, mucho,
totalmente…).
Las dimensiones, criterios y enunciados
presentes en cada instrumento que se presenta a
continuación, surgen de las experiencias vertidas por los
estudiantes con el día a día y son las que
más les ha impactado en el contacto con sus docentes.
Se han considerado elementos como:
- ¿Qué es lo más positivo /
negativo que recuerda de su docente? - ¿Considera que le ha brindado respeto y
buen trato? - ¿Ha aprendido algo sustancial cuando
cursó tal o cual asignatura?
Así pues, se considera que los
instrumentos promueven el enfoque hacia lo esencial en materia de
evaluación docente.
El director de escuela
o departamento, quien tiene a su cargo dar seguimiento al
proceso
de contratación del docente, es responsable directo
de verificar que el perfil de entrada deba cumplirse. Tanto
la persona
que se contrata a tiempo completo o parcial, como el caso
de los hora clase, deben reunir ciertas competencias que
aseguren el buen desarrollo de sus labores.Si bien es cierto, se trata del caso en que no se
tiene un antecedente por parte de la UDB, el director de
escuela o departamento debe diseñar el desarrollo de
una actividad que permita apreciar las competencias
docentes con antelación razonable al inicio de sus
clases, permitiendo sostener un diálogo con el recién
contratado para que pueda superar falencias encontradas
durante esta etapa de su contratación.Instrumento para evaluar perfil de entrada de
el docente.Indicaciones: Escriba un número entre 1 y
10 para cada casilla en la columna de "Valor", el cual debe
corresponder con la descripción desarrollada en cada uno
de los niveles. Escriba 0 si no aplica.Item
Dimensiones
Deficiente
(1-2)
Inferior al
promedio(3-5)
Competente
(6-8)
Excelente
(9-10)
Valor
0
Ejemplo
A Juan no le gustan las
zanahoriasJuan procura comer zanahorias de vez en
cuando.Juan se preocupa por comer zanahorias
varias veces por semana.Juan se ha propuesto comer zanahorias
todos los dias.6
Ver nota abajo de
tabla1
Respeto a los demás
Se tiene referencias sobre irrespeto
frecuente a las personas.En alguna ocasión, ha faltado el
respeto. Debe aconsejársele
frecuentemente.Le brinda el respeto a los demás,
aunque no es ampliamente reconocido.Tiene excelentes referencias sobre el buen
respeto brindado a los demás.2
Trabajo cooperativo.
Aunque conoce la teoría relacionada
con trabajo cooperativo, desconoce cómo
aplicarla en el acto educativo.Sabe cómo aplicar diversas
técnicas de trabajo cooperativo.Desarrolla técnicas que permiten
desarrollar las competencias de los estudiantes,
sobre la base del trabajo cooperativo.3
Dominio de la asignatura.
Necesita capacitarse en los elementos
básicos de la asignatura.Aunque tiene cierto dominio en la asignatura, se tienen
vacíos notables.Domina justo lo que impartirá
durante las clases.Posee más conocimientos de los
necesarios para impartir la asignatura.4
Expresión verbal y ortografía.
Posee errores gramaticales,
ortográficos o de dicción altamente
notables.Debe mejorar su ortografía y
errores de dicción.Raras veces se le ha visto cometer errores
ortográficos o de dicción al
expresarse.Es intachable en su ortografía,
caligrafía y forma ordenada de
expresarse.5
Formas para evaluar
No conoce diversas opciones para formular
la estructuraLas opciones que ofrece para evaluar
contenidos es notablemente limitadaAunque tiene variedad de opciones para
evaluar la asignatura, debe conocer más
técnicasConoce más técnicas de las
necesarias y apropiadas para evaluar su
asignatura.6
Seguimiento a trabajos de investigación.
Desconoce la forma de realizar trabajos de
investigación/aplicación relacionados
con la asignatura.Posee ideas sobre trabajos de
aplicación pero desconoce cómo
realizarlos.Tiene temas de investigación
basados en procesos bien definidos a completar
con el desarrollo de la asignatura.Ha desarrollado una gran cantidad de
aplicaciones / investigaciones relacionadas con
temas de la asignatura.7
Planificación de
actividades.No puede elaborar la planificación según
formato requerido.Aunque tiene los elementos básicos,
hay demasiados vacíos en la
misma.La planificación es completa.
Brinda justo lo requerido por el formato
oficial.Convierte la planificación en un
documento altamente previsor de situaciones
imprevistas8
Necesita capacitación en el uso de
internet y correo
electrónico.Aunque internet facilitaría el
desarrollo de la asignatura, no lo
utiliza.Aunque utliza internet, debe aprovecharlo
aún más para enriquecer la
asignatura.Utiliza internet y correo
electrónico como herramienta de uso
diario.Nota: El evaluador asignó el valor de 6
porque le parece que Juan procura comer zanahorias una
ó dos veces por semana. Le hubiera asignado 4 si
nota que Juan las come una vez cada dos semanas y, en otro
caso, hubiera asignado 3 si Juan las comiera una vez cada 3
ó 4 semanas. Esta es una apreciación del
evaluador, dentro de la descripción que se hace en
cada nivel.- Perfil de entrada.
Una vez se ha confiado en el docente
el ejercicio de una cátedra, debe evaluarse al menos
dos veces por ciclo académico; se sugiere en la
tercera y doceava semana. El instrumento propuesto es el
siguiente.Instrumento para evaluación
periódica del ejercicio docente.Indicaciones: Escriba un número entre 1 y
10 para cada casilla en la columna de "Valor", el cual debe
corresponder con la descripción desarrollada en cada
uno de los niveles. Escriba 0 si no aplica.Item
Dimensiones
Deficiente
(1-2)
Inferior al
promedio(3-5)
Competente
(6-8)
Excelente
(9-10)
Valor
0
Ejemplo
A Juan no le gustan las
zanahoriasJuan procura comer zanahorias de vez en
cuando.Juan se preocupa por comer zanahorias
varias veces por semana.Juan se ha propuesto comer zanahorias
todos los dias.6
Ver nota abajo de
tabla1
Seguimiento a trabajos y
asignaciones.No brinda orientación absoluta
sobre asignaciones ni otras actividades de la
asignatura.Falta orientación sobre cómo
realizar las actividades
académicas.Orienta e informa bastante bien las
actividades del curso, aunque a veces resulta
necesario acordarle.Brinda un acompañamiento efectivo
sobre las actividades académicas2
Aprendizaje efectivo.
Es una asignatura que, por su sencillez,
no permite aprender temas nuevos.Exige bastante, pero sólo se
trabaja para llenar cuadros de notas sin objetivos claros al
respecto.Se exige razonablemente, si se estudia de
manera normal, se aprenderá para el
futuro.Exige bastante, pero existe conciencia entre los estudantes que
aprenderán significativamente3
Confianza
Carece de cualidades personales que
indiquen respeto y/o confianza.Eventualmete, podrá ser una persona
íntegra a con quien puede depositarse la
confianza y construir respeto.Brinda y merece respeto con los
demás, aunque no de manera ampliamente
reconocida.Merece un alto de respeto, reconocimiento
e integridad como persona.4
Motivación.
El ambiente de la clase es desmotivante
para asistir a la misma.La motivación depente
exclusivamente del estado de ánimo que tengan
sus estudiantes.Se mantiene un ambiente de armonía
que es motivado eventualmente por el docente o por
estudiantes.Existe un alto grado de motivación a participar
activamente.5
Respeto a los demás
Irrespeta la integridad moral y/o emocional de los
demásEn algún momento, hizo sentir mal a
alguienTrata con cierto respeto y distanciamiento
a las personas.Muestra un alto grado de respeto por los
demás.6
Entendimiento de los
contenidos.El docente expone los contenidos sin
importar su comprensión por parte de los
estudiantes.La clase es espositiva y entendida por los
estudiantes de manera rutinaria.La clase a veces utiliza exposiciones,
trabajos de grupo y otras que permiten trabajar
de manera conjunta.Los estudiantes protagonizan la clase,
siendo mínima la actividad puramente
expositiva del docente.7
Secuencia lógica
Brinda ideas dispersas y a veces alejadas
del contenido de la clase.Cuesta seguirle la secuencia de las ideas
vertidas en la clase.Pocas veces, se pierde la secuencia
lógica de las ideas vertidas
en la clase.Explica con claridad y ordenadamente los
contenidos.8
Dominio de la asignatura
No domina la asignatura, comete errores
frecuentemente.Aunque evidencia dominio en la asignatura,
se tienen vacíos eventualmente.Domina justo lo que se imparte durante las
clases.Posee más conocimientos de los
necesarios para impartir la asignatura.9
Expresión verbal y
ortografía.Posee errores gramaticales,
ortográficos o de dicción altamente
notables.Debe mejorar su ortografía y
errores de dicción.Raras veces se le ha visto cometer errores
ortográficos o de dicción al
expresarse.Es intachable en su ortografía,
caligrafía y forma ordenada de
expresarse.10
Utilidad de los contenidos.
Los contenidos impartidos son
superficiales, sólo representan información general que no se
utilizará más adelante.La información vertida en la
asignatura resultará útil
teóricamente aunque será
difícil aplicarla.Aunque no todos, la mayoría de
temas vistos, podrán ser aplicados en el
campo laboral.Los contenidos podran ser aplicados en su
totalidad en el campo de trabajo
profesional.11
Seguimiento a trabajos de
investigación.Las asignaciones las presenta
sorpresivamente y, por lo general, no tienen
ponderación evaluativa.Hay muchos elementos que aclarar cuando se
deja tareas, necesita planificar mejor estas
actividades desde el principio.Las asignaciones están planificadas
pero hay vacíos que deben llenarse en el
camino.Las tareas están debidamente
planificadas y el docente brinda consultas sobre
ellas.12
Seguimiento en el proceso de
evaluaciónLos resultados en las calificaciones no
son considerados para revisar la orientación
de la cátedraSe comentan los resultados
estadísticos de las notas, sin pensar
cómo orientar mejor el curso.Se realiza una reflexión entre
docente y estudiantes sobre los resultados
obtenidos en las calificaciones.Existen acciones concretas para el
seguimiento académico producto de los estadísticos
de notas.13
Seguimiento a trabajos de
investigación.No se realiza investigación ni
siquiera a nivel bibliográfico en esta
asignatura.La asignatura exige recopilación de
datos por diversas fuentes.Se promueve la investigación y
elaboración de trabajos
especializdos.Se elaboran investigaciones que merecen
reconocimiento por su aporte social, cultural y/o
científico.14
Planificación de
actividades.Improvisa todas las
actividades.Difícilmente se tiene una actividad
que muestre la planificación
debida.Planifica las actividades, raramente, hay
cosas que improvisa.Todas sus actividades están
debidamente planificadas15
Reuniones de seguimiento. (No para
estudiantes)No asiste a reuniones de
vinculación de la asignatura.Realiza algunas acciones de
vinculación de la asignatura.Existe un buen grado de vinculación
de la asignatura, pero debe mejorarse en algunos
detalles.Por su iniciativa, se realizan reuniones
que permiten una vinculación de la
asignatura con el quehacer de la
universidad.16
Uso adecuado de recursos
Es altamente tradicional con yeso, pizarra
y borrador.Eventualmente utiliza algún medio
audiovisual para apoyarse en la clase.Con cierta regularidad, utilizalos medis
audiovisuales para facilitar la comprensión
de los contenidos.Es altamente creativo para utilizar una
gran variedad de medios audiovisuales.17
Actualización constante.
No está actualizado, la
información de la clase es
obsoleta.Utiliza muy pocas fuentes de
información.Aunque utiliza varias, es evidente para
los estudiantes que hay más fuentes de
información.Se utiliza información actualizada
y proveniente de diversas fuentes de alto
reconocimiento académico.18
Uso de recursos con internet.
Necesita capacitación en el uso de
internet y correo electrónico.Aunque internet facilitaría el
desarrollo de la asignatura, no lo
utiliza.Aunque utliza internet, debe aprovecharlo
aún más para enriquecer la
asignatura.Utiliza internet y correo
electrónico como herramienta de uso
diario.19
Equidad de género.
Tiene preferencias marcadas por los
estudiantes en función de su
género.Rara vez, se ha podido apreciar
preferencias en alguien por su
género.Aparentemente, no tiene preferencias de
género con las personas.Definitivamente, trata a todos por igual,
en cuestión de género es totalmente
imparcial.20
Medio ambiente.
Desconoce totalmente la forma de asociar
la asignatura y el medio ambiente.Aunque sabe cómo podría
vincular el medio ambiente con la asignatura, no le
da la importancia del caso.Hay elementos que aún no identifica
de la asignatura que están vinculadas con el
medio ambiente.Se ha decrito claramente la
relación de la asignatura y la buena
conservación del medio ambiente.21
Confianza.
Evito por todos los medios volver a cursar
una asignatura con el(ella)Me da igual cursar asignaturas con
el(ella)Me gustaría cursar asignaturas con
el(ella) nuevamente.Dada la empatía, podremos
proponerlo(a) para que nos imparta otra
asignatura22
Sus comentarios
Nota: El evaluador asignó el valor de 6
porque le parece que Juan procura comer zanahorias una
ó dos veces por semana. Le hubiera asignado 4 si
nota que Juan las come una vez cada 2 semanas y, en
otro caso, hubiera asignado 3 si Juan las comiera una vez
cada 3 ó 4 semanas. Esta es una
apreciación del evaluador, dentro de la
descripción que se hace en cada nivel.Al hacer uso de una herramienta informática para que el evaluando
brinde su valoración, se puede presentar de la
siguiente forma:Indicación para todos los items: Seleccione
el valor presentado que, según su criterio,
más se ajusta a la realidad. - Evaluación periódica del ejercicio
docente. - Evaluación de productos.
Tal como se ha expuesto en la
tipificación de actividades, la obtención de
productos posee una tónica diferente de la labor docente
ejercida en La Universidad. Se espera que exista un
diálogo amplio entre el docente y el director del
departamento o escuela, en que se expongan los recursos con que
se contarán para desarrollar la actividad que
generará un producto y su factibilidad en
el plazo acordado. Por consiguiente, el acuerdo de
metas representa un documento clave para realizar la
evaluación, con ayuda del instrumento que se propone
más adelante.
La frecuencia con la cual se aplica esta
evaluación queda a juicio de las autoridades de La
Universidad, recomendándose hacer al menos cada 3
meses.
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